关于教育的名人名言260句

　　在日复一日的学习、工作或生活中，欧博大家都对那些经典的名言很是熟悉吧，名言可以用来鞭策自己，帮助我们保持良好的心理状态，树立信心。你知道什么样的名言才能称之为经典吗？以下是小编为大家整理的关于教育的名人名言260句，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、教育人就是要形成人的性格。――欧文

　　2、教育的根是苦的，但其果实是甜的。――亚里士多德

　　3、没有爱，就没有教育。――苏霍姆林斯基

　　4、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。――叶芝

　　5、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。――谚语

　　6、教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特

　　7、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。――哈钦斯

　　8、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。――R・M・H

　　9、智力教育就是要扩大人的求知范围。――詹・拉・洛威尔

　　10、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。――席勒

　　11、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。――列宁

　　12、思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。――泰戈尔

　　13、让每一个学生在学校里抬起头来走路。――苏霍姆林斯基

　　14、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。――蔡元培

　　15、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。――孔明

　　16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。――格林西安

　　17、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。――周扬

　　18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。――苏霍姆林斯基

　　19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。――孔子

　　20、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。――苏霍姆林斯基

　　21、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。――杰斐逊

　　22、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。――苏霍姆林斯基

　　23、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠

　　24、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。――克鲁普斯卡娅

　　25、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。――园斯金

　　26、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯

　　27、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。――别林斯基

　　28、信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。――纪伯伦

　　29、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。――马卡连柯

　　30、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。――苏霍姆林斯基

　　31、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。――苏霍姆林斯基

　　32、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基

　　33、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯

　　34、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。――培根

　　35、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。――朱熹

　　36、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知

　　37、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。――柏拉图

　　38、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。――杜威

　　39、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯

　　40、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。――乌申斯基

　　41、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。――马卡连柯

　　42、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。――马克思

　　43、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。――陶行知

　　44、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。――爱因斯坦

　　45、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。――法朗士

　　46、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。――佚名

　　47、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。――蔡元培

　　48、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。――苏霍姆林斯基

　　49、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。――苏霍姆林斯基

　　50、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。――苏霍姆林斯基

　　51、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。――苏霍姆林斯基

　　52、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。――苏霍姆林斯基

　　53、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。――车尔尼雪夫斯基

　　54、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身――这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。――爱因斯坦

　　55、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。――苏霍姆林斯基

　　56、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。――苏霍姆林斯基

　　57、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知

　　58、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。――苏霍姆林斯基

　　59、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基

　　60、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。――徐特立

　　61、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。――布鲁姆

　　62、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。――斯宾塞

　　63、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。――赞科夫

　　64、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。――陶行知

　　65、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。"自新应似长江水，日夜奔流无歇时。"――魏书生

　　66、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基

　　67、身教重于言传。――王夫之

　　68、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。――波莉亚

　　69、培养人就是培养他对前途的希望。――马卡连柯

　　70、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。――苏霍姆林斯基

　　71、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦

　　72、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。――达・芬奇

　　73、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，欧博娱乐以其不纳故也。――张载

　　74、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽

　　75、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦

　　76、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭

　　77、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。――杜威

　　78、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。――陶行知

　　79、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。――徐特立

　　80、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知

　　81、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子

　　82、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。――苏霍姆林斯基

　　83、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。――苏霍姆林斯基

　　84、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。――苏霍姆林斯基

　　85、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭

　　86、道德教育成功的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。――苏霍姆林斯基

　　87、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。――列夫・托尔斯泰

　　88、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……――美国诗人惠特曼

　　89、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基

　　90、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。――歌德

　　91、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。――陶行知

　　92、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。――马卡连柯

　　93、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。――陶行知

　　94、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。――苏霍姆林斯基

　　95、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……。――陶行知

　　96、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺

　　97、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。――马卡连柯

　　98、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。――苏霍姆林斯基

　　99、求知欲，好奇心――这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。――苏霍姆林斯基

　　100、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基

　　101、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫

　　102、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。――苏霍姆林斯基

　　103、人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。――苏霍姆林斯基

　　104、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基

　　105、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。――莎士比亚

　　106、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。――苏霍姆林斯基

　　107、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。――高尔基

　　108、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。――休漠

　　109、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。――苏霍姆林斯基

　　110、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。――林格伦

　　111、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。――斯宾塞

　　112、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。――苏霍姆林斯基

　　113、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。――陶行知

　　114、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知

　　115、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。――苏霍姆林斯基

　　116、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫

　　117、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯

　　118、身教重于言传。――王夫之

　　119、利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是动力。――西蒙

　　120、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。――卢梭

　　121、学者必求师，从师不可不谨也。――程颐

　　122、教师是人类灵魂的工程师。――斯大林

　　123、古之学者必严其师，师严然后道尊。――欧阳修

　　124、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。――布鲁纳

　　125、师道既尊，学风自善。――康有为

　　126、君子藏器于身，待时而动。――佚名

　　127、经师易遇，人师难遇。――司马光

　　128、我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。――爱默生

　　129、一个好学生能够发现自己老师的错误，但是恭恭敬敬的保持沉默，因为正是这些错误对他有所裨益，使他走上大道。――屠格涅夫

　　130、行是知之始，知是行之成。――陶行知

　　131、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠

　　132、善之本在教，教之本在师。――李觏

　　133、学贵得师，亦贵得友。――唐甄

　　134、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。――葛洪

　　135、没有比人生更难的艺术，因为其他的艺术和学问，到处都可以找到老师。――塞涅卡

　　136、一日为师，终身为父。――关汉卿

　　137、弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。――佚名

　　138、一日之师，终身为父。――元。关汉卿

　　139、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子

　　140、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――叶圣陶

　　141、教师要以父母般的感情对待学生。――昆体良

　　142、假定美德既知识，那么无可怀疑美德是由教育而来的。――苏格拉底

　　143、师以质疑，友以析疑。――李惺

　　144、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子

　　145、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。――苏霍姆林斯基

　　146、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子

　　147、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。――朱熹

　　148、书本也是好老师，活用才能成功。――陈安之

　　149、使教育过程成为一种艺术的事业。――赫尔巴特

　　150、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。──孔子

　　151、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。――李商隐

　　152、捧着一颗心来，不带半根草去。――陶行知

　　153、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。――罗素

　　154、凡为教者必期于达到不须教。――叶圣陶

　　155、古之圣王，未有不尊师者也。――吕不韦

　　156、教师是人类的灵魂工程师。――斯大林

　　157、务学不如务求师。――杨雄

　　158、斯文有传，学者有师。――苏轼

　　159、学而不厌，诲人不倦。――孔子

　　160、片言之赐，皆事师也。――梁启超

　　161、不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。――陶行知

　　162、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。――巴特尔

　　163、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。――卢梭

　　164、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。――孔子

　　165、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠

　　166、好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。――莎士比亚

　　167、言必信，行必果。――孔子

　　168、师者，所以传道、授业、解惑也。――韩愈

　　169、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。――韩愈

　　170、礼，所以正身也；师，所以正礼也。――荀况

　　171、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。――韩愈

　　172、兴学之本，惟有师范。――张謇

　　173、养体开智以外，又以德育为重。――康有为

　　174、国将兴，必贵师而重傅。――荀子

　　175、师者，人之模范也。――杨雄

　　176、举世不师，故道益离。――柳宗元

　　177、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。―莎士比亚

　　178、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。

　　179、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步=爱因斯坦

　　180、没有爱就没有教育。―――苏霍姆林斯基

　　181、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。―惠特曼

　　182、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶

　　183、习惯是人类最有力的向导。――休漠

　　184、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。――狄德罗

　　185、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。―――孔明

　　186、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。―――苏霍姆林斯基

　　187、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。―――苏霍姆林斯基

　　188、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。――――波利压

　　189、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。――――蔡元培

　　190、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。――――乌申斯基

　　191、读书在于造就完全的人格。――――培根

　　192、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。――――陶行知

　　193、教育人就要形成人的性格。――――欧文

　　194、最有价值的知识是关于方法的知识。――――达尔文

　　195、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。――――乌申斯基

　　196、最杰出的艺术本领是想象。――――黑格尔

　　197、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。

　　198、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。 ――鲁迅

　　199、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ――威廉・詹姆士

　　200、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ――苏霍姆林斯基

　　201、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ――陶行知

　　202、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ――叶圣陶

　　203、成家勿谓当家易；养子应知教子难。 ――《格言对联》

　　204、教育植根于爱。 ――鲁迅

　　205、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ――陶行知

　　206、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。 ――《弟子规》

　　207、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ――车尔尼雪夫斯基

　　208、对人民来说，第一是面包，第二是教育。 ――格林西安

　　209、读书也像开矿一样。――赵树理

　　210、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ――陶行知

　　211、只有受过教育的人才是自由的。 ――爱比克泰德

　　212、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 ――（宋）陈世卿

　　213、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ――陶行知

　　214、培养人就是培养他对前途的希望。 ――马卡连柯

　　215、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 ――狄德罗

　　216、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 ――马卡连柯

　　217、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 ――木村久一

　　218、父善教子，教于孩裼。 ――（宋）林逋

　　219、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。―――《鲁迅全集》

　　220、读书贵神解，无事守章句。――徐洪钧

　　221、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 ――马卡连柯

　　222、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。――何其芳（中国诗人）

　　223、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 ――柏拉图

　　224、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。 ――爱因斯坦

　　225、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 ――赫尔巴特

　　226、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。――吴晗

　　227、传家有道惟存厚；教子无方只求严。 ――《格言对联》

　　228、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 ――乌申斯基

　　229、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ――蔡元培

　　230、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 ――书摘

　　231、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 ――贝多芬

　　232、不尽读天下书，不能相天下之士。――汤显祖

　　233、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ――巴特尔

　　234、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点――西塞罗

　　235、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 ――孟子

　　236、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 ――洛克

　　237、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 ――（唐）王梵志

　　238、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的"源头活水"！――朱永新

　　239、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 ――席勒

　　240、案上不可多书，心中不可少书。――金缨

　　241、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。―――鲁迅

　　242、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。 ――――臧克家

　　243、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 ――列宁

　　244、教学必须从学习者已有的经验开始――杜威

　　245、凡为教者必期于达到不须教――叶圣陶

　　246、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一――马克思

　　247、多读多抄，这二者是必须保证的。――吴晗

　　248、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ――陶行知

　　249、读书何所求？将以通事理。――张维屏

　　250、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ――爱因斯坦

　　251、培养人，就是培养他对前途的希望。 ――马卡连柯

　　252、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一――加里宁

　　253、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 ――培根

　　254、读过一本好书，像交了一个益友。―――臧克家

　　255、给学生一个世界，给老师一片天空。

　　256、不管白猫黑猫，会捉老鼠就是好猫。

　　257、以高尚的师德支撑自己整个人生，用真诚的心拥抱每一位学生。

　　258、不自满者受益，不自是者博闻。

　　259、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。――曹国艳

　　260、“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”――恩格斯

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